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第一编 素质教育的渊源与发展1

第一章 以儒家学说为代表的中国古代素质教育观--仁、义、礼、智、信5

一、儒家“教化”理论的缘起及其主要论述5

二、儒家“教化”理论的积极意义及其局限14

第二章“五四”新文化运动时期的素质教育观--国民教育论18

一、提倡白话文运动，走文学民众化、教育民众化道路18

二、提倡文学改革，简化学习手段22

三、中西合体、兼容并包的教育实践，融入新文化、新知识26

四、倡导社会教育，提高民众素质29

第三章 新中国建立到改革开放前夕的素质教育观--又红又专33

一、基础教育夯实基础，高等教育初成体系34

二、教育受重创，“上山”成时尚，挫折教育有课堂39

三、拨乱反正与教育事业的恢复和发展42

第四章 知识经济新时代的素质教育观--全方位、全过程德智体美全面发展48

一、确立“以德治国”的指导思想，把德育教育提高到增强民族素质的战略高度51

二、宽广深厚，智育教育走多学科交叉融汇的新路子58

三、注重培养创新精神和实践能力，实现教育的开创性和服务于生产实践的两大特征63

四、加强体育和心理教育，培育学生的审美能力67

第二编 21世纪与素质教育70

第一章 国外素质教育和人才培养态势71

一、美国大学人才素质要求与人才培养方式71

二、德国大学人才素质要求与培养方式81

三、日本大学人才素质要求与培养方式85

四、英国的教育90

五、法国中学生的课程安排90

七、俄罗斯的教育目标和任务91

六、西班牙否定“一考定终身”91

八、瑞典中小学教育实施信息化93

九、哈萨克斯坦重视教育96

第二章 我国教育面临着严峻挑战99

一、科学技术发展和新的技术革命的严峻挑战99

二、“两个根本转变”要求高等教育改革101

三、国际人才竞争激烈102

第三章 我国需要进行素质教育105

一、国家现代化需要素质教育107

二、国家公务员需要素质教育108

三、高学历者需要素质教育112

四、普通公民需要素质教育115

第三编 素质教育的内涵和作法122

第一章 何谓素质教育122

一、素质教育的提出122

二、何谓素质教育123

三、素质教育的内涵和作法124

四、素质教育的误区170

第二章 专家学者谈素质教育172

一、杨振宁教授畅谈素质教育172

二、留美博士黄金愈谈中美教育174

三、各级领导及教育工作者谈素质和素质教育177

第三章 素质教育的目标181

一、普通公民素质教育的目标181

二、普通高校素质教育的目标182

三、国家公务员素质教育的目标190

第四编 素质教育是一项重大社会工程193

第一章 育人兴邦的中国教育193

一、育人兴邦的中国教育193

二、当今我国素质教育成绩可喜194

三、党和政府重视素质教育213

第二章 采取有力措施，提高民族素质235

一、实行基本国策，提高人口素质235

二、早期教育十分重要236

三、素质教育与家庭教育240

四、学校是素质教育的腾升机251

五、社会是素质教育的摇篮260

六、个人是素质教育的基兵262

七、营造良好环境，吸引人才回归263

第五编 素质教育前景展望266

一、未来教育的发展趋势266

二、未来社会素质教育的发展走向269

三、国家、学校在未来素质教育中的角色272