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第一部分 绪论3

第一章 教育心理学及其研究3

第一节 教育心理学的研究对象与应用4

第二节 教育心理学的发展概况8

第三节 教育心理学的研究方法13

第二部分 学生与教师心理29

第二章 学生心理29

第一节 学生的认知发展30

第二节 学生的情感和个性发展42

第三节 学生的个体差异50

第三章 教师心理76

第一节 教师的角色与特征77

第二节 教师的专业品质81

第三节 师生互动86

第四节 教师的成长和培养91

第五节 教师职业倦怠100

第三部分 一般学习心理109

第四章 学习心理导论109

第一节 学习及其分类110

第二节 学习与脑121

第三节 学习理论发展124

第五章 行为学习理论130

第一节 经典性条件作用理论131

第二节 联结主义理论135

第三节 操作性条件作用理论137

第四节 社会学习理论及行为主义新进展145

第六章 认知学习理论155

第一节 早期的认知学习理论156

第二节 认知结构学习理论160

第三节 认知同化学习理论165

第四节 学习的信息加工论172

第七章 建构主义与人本主义学习理论180

第一节 建构主义思想渊源与基本观点181

第二节 个人建构主义理论187

第三节 社会建构主义理论195

第四节 人本主义学习理论203

第八章 学习动机210

第一节 学习动机概述211

第二节 学习动机理论217

第三节 学习动机的培养与激发233

第四部分 分类学习心理247

第九章 知识的学习247

第一节 知识的分类与表征248

第二节 知识的理解260

第三节 错误概念的转变276

第四节 知识学习与迁移284

第十章 技能的学习299

第一节 技能的概述300

第二节 动作技能304

第三节 心智技能317

第十一章 问题解决的学习与创造性325

第一节 问题与问题解决326

第二节 问题解决的过程331

第三节 问题解决的训练343

第四节 创造性思维352

第十二章 学习策略362

第一节 学习策略概述363

第二节 认知策略369

第三节 元认知策略与资源管理策略383

第四节 学习策略的促进390

第十三章 品德的形成404

第一节 品德心理概述405

第二节 道德发展的理论407

第三节 品德的形成与培养420

第四节 学生不良行为的矫正432

第五部分 教学心理443

第十四章 教学设计443

第一节 设置教学目标444

第二节 选择教学模式453

第三节 设置教学环境471

第十五章 课堂管理488

第一节 课堂管理概述489

第二节 课堂管理过程492

第三节 处理严重的问题行为502

第十六章 学习评定509

第一节 学习评定概述510

第二节 标准化测验519

第三节 教师自编测验527

第四节 真实性评定与评定结果报告540

参考文献554

英文文献560