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第一章 框架：确定研读的思维框架1

一、确定思维框架2

二、含义式解读4

三、以“意义”为例5

第二章 背景：了解课标的研制背景7

一、为什么要有课标7

二、我们的质量8

三、我们的方向9

四、我们的步伐10

五、核心关键词：思维11

六、回顾历史12

七、课标中的关键词13

第三章 溯源：追溯概念的真理解15

一、从根源上理清楚15

二、什么是聪明17

三、老二叔“拉呱”18

四、从“西柏坡”进入“北京城”20

五、经验的脾性25

六、再说“基本”27

七、有没有“数学”二字28

八、重要性30

九、无奈的结局38

十、几颗生“板栗”39

第四章 联系：勿忘对象间的相互联系41

一、怎么才能“吃了”治饿42

二、“学”与“教”的联系性42

三、数学与学生45

四、学生与学生47

五、学生与教师49

六、聚合共同体50

第五章 流变：把握发展的变化历程51

一、视界51

二、心态54

三、反对声58

四、盘点62

第六章 创新：应用意识与创新意识72

一、只有应用意识是不够的73

二、一节 游戏课中的创造75

三、独立学习与创造81

四、孩子能否创造83

五、创造的特征89

第七章 守正：是“修缮”而非拆迁91

一、为什么是“修缮”91

二、方向92

三、目标94

四、理念96

五、框架96

第八章 增删：尝试增添新的关键词99

一、为什么是10个99

二、结构化100

三、小孩子的结构化101

四、结构化与教学102

五、结构化与创造104

第九章 再说结构化：结构化的过程解析107

一、什么是结构化108

二、离不开的结构化112

三、行动1：区别113

四、行动2：分类117

五、行动3：排序118

六、行动4：断句124

七、行动5：关联132

八、行动6：建模138

第十章 感恩150

一、最难把握是基本150

二、感恩研制组151

三、回到上个世纪末152

四、修订始于何时158

五、期待改革家159

致谢161