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第一章 教学的科学与艺术1

第一节 教学的科学与艺术3

第二节 教学的模式9

第三节 教学的原则与流程15

第四节 建立一致性的教学要素19

第五节 教学法与教学效能22

第六节 教师的角色模式27

第二章 学习先决条件35

第一节 学习先决条件37

第二节 学习者的先前概念42

第三节 先备知识与学习策略46

第四节 因应个别差异的策略52

第三章 学习理论与教学55

第一节 行为学派学习理论与教学57

第二节 认知学派学习理论与教学60

第三节 折衷主义学习理论与教学62

第四节 互动学习理论与教学63

第五节 人本主义学习理论与教学65

第六节 有效的学习策略67

第四章 有效学习的理论与策略71

第一节 学习的定义73

第二节 学习困难的成因与对策76

第三节 从学习历程论有效教学84

第五章 适应个别差异的教学策略89

第一节 个别差异的意义与应用91

第二节 学习的智能与性向96

第三节 学习经验与学习风格103

第四节 因应个别差异的教学活动与策略108

第五节 如何进行适性的教学活动112

第六节 文化差异学生的教学策略116

第七节 需要补救教学学生的因应121

第六章 教学设计的理论与实务125

第一节 教学设计的意涵127

第二节 教学设计的理论128

第三节 教学设计的功能131

第四节 教学设计的形式134

第五节 教学设计的内容136

第六节 教学设计的模式140

第七节 教学设计与应用150

第八节 教学设计的例子153

第七章 教学技巧与运用171

第一节 提高学生的学习动机173

第二节 吸引并维持学习者的注意力178

第三节 激发学生学习上的好奇心183

第四节 教学程序的变化与运用187

第五节 教学技巧的变化与应用188

第六节 教导学生如何专注190

第八章 教学情境的营造193

第一节 调整不当的学习策略195

第二节 教学气氛的营造199

第三节 教师期望与学生学习206

第四节 强化同侪良性竞争的教学209

第五节 创造思考与批判思考教学211

第九章 问题教学法的理念与实施221

第一节 问题教学法的特性与目标224

第二节 问题教学法的理念与设计226

第三节 问题教学法的实施229

第四节 问题教学之评鉴议题232

第十章 教学实施235

第一节 教学法与教学效能237

第二节 教学历程的建构241

第三节 个别化教学方案245

第十一章 有效教学行为分析与应用259

第一节 有效教学行为的定义261

第二节 有效教学行为的特征264

第三节 有效教学行为的内涵267

第四节 有效教学行为的实施273

第五节 班级管理与有效教学278

第十二章 情意教学的理论与策略283

第一节 情意教学的意涵285

第二节 情意教学的特质288

第三节 情意教学的策略293

第四节 情意教学的实施297

第五节 情意教学的评量299

第十三章 创意教学的理论与策略305

第一节 创意教学的意涵307

第二节 创意教学的理论基础315

第三节 创意教学的实践317

第四节 创意教学的实施320

第五节 创意教学的例子322

第十四章 教学资源的应用335

第一节 教学资源的内容337

第二节 教学资源的选择342

第三节 教学资源的使用346

第四节 教学媒体的类别349

第五节 教具的选择与蒐集356

第十五章 教学评量363

第一节 教学评量的性质与原则365

第二节 另类评量的应用370

第三节 教学评量的类型374

第四节 新旧教学评量典范分析377

第十六章 教师教学观摩的检核与实施383

第一节 教师教学前的检核项目385

第二节 教师教学中的检核项目393

第三节 教师教学后的检核项目与实施397

参考书目401